DESPERTAR TABLONERO

martes, 6 de septiembre de 2016

Arriba Colombia

Después de los olímpicos donde mis compatriotas fueron campeón.
Tenemos el corazón acelerado a millón.
Con Nairo portando el mayoyon ya casi campeón.
Hoy estamos convencidos que gana mi selección he izaremos nuestro pabellón.
Autores: Alumnos de los grados 4° y 5°

Hoy juega mi selección con respeto y pasión.
Lo digo con amor porque es la tricolor.
Espero que Colombia sea el campeón.
por eso me colocare la camiseta tricolor.
Autor Leiber Alvarado.

Juega mi selección ondeando mi tricolor.
Voy a celebrar todos sus goles con gran emoción.
Vamos mi selección a jugar con el corazón.
Que mi familia desde mi casa te apoyaremos con mucho honor.
Autora: Mafer Gómez.

Juega mi tricolor.
tenemos la emoción en el corazón.
Mi pueblo tablonero lo celebraremos con pasión.
Nuestro James el 10 de la selección sera el mejor.
Autoras: Valeria Rodriguez y Sara Monterrosa.

Hoy Juega mi selección.
La cual apoyo con todo mi corazón.
Con Bacca que es un goleador acompañado de james que es un gladiador.
Con Pékerman en el banco vamos por la reindivicación.
Autora: Isabela Reyes.

La paz en Colombia

Para los estudiantes de los grados 4° y 5° de primaria del Centro Educativo el Tablón. La paz es importante porque: para uno andar seguros y poder confiar en las personas, también para que haya paz necesitamos cuidar los animales y el medio ambiente y portarnos bien con las personas.
Autora: Elynes Noble Hoyos.

La paz es importante para Colombia porque podemos tener un país mejor, libre de guerra y fuera de conflicto armado y no hayan mas muertos con la triste excusa de pensar distinto.
Autor: Andres Montiel López

La madre del agua

Autor: Hugo Leon Ortiz

lunes, 18 de julio de 2016

¿Por qué se están quemando los profesores?

La docencia está considerada como uno de los trabajos más estresantes. De hecho, en 1993 la Organización Internacional del Trabajo señaló que el estrés es una de las principales causas de abandono en esta profesión.

Desde entonces las cifras no han hecho nada más que empeorar, y los datos más recientes indican que la prevalencia del estrés laboral en estos profesionales es alarmate. Según la Encuesta Nacional de Salud (2012) realizada en España, el 26,9% de los docentes consideran que el estrés laboral es frecuente en sus lugares de trabajo; y según el Informe de Enfermedades Profesionales por Ocupación de 2014, también de ese país, se han registrado entre los profesionales de las enseñanza 812 casos de estrés laboral: 423 con baja laboral y 389 sin baja laboral.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de estrés laboral? El estrés es el resultado del desequilibrio entre las exigencias y presiones a las que se enfrenta el individuo, por un lado, y sus conocimientos y capacidades, por otro. Aplicado al ámbito laboral, no solo incluye situaciones en las que la presión laboral excede a la capacidad del trabajador para hacer frente a la misma, sino que también incluye los casos en que no se utilizan suficientemente sus conocimientos y capacidades (Leka, Griffiths y Cox, 2004).

Todo ello puede dar lugar a comportamientos disfuncionales y no habituales en el trabajo, contribuir a la mala salud física y mental del individuo, y propiciar el desarrollo del síndrome de burnout(o quemarse en el trabajo), cuyas principales características son: estar cada vez más agotado emocionalmente, perder el interés por el trabajo y no resolver con eficacia los problemas que surjan en el mismo (Salanova y Schaufeli, 2000).

¿Por qué se están quemando los profesores? Actualmente el rol del profesor es retador y estresante ya que desarrolla un trabajo con altas responsabilidades y exigencias. En las escuelas del siglo XX, el éxito del profesor estaba vinculado esencialmente a los logros académicos de sus alumnos, esto es, al rendimiento escolar. Sin embargo, en la sociedad actual aparecen nuevas demandas y retos.

Ahora no es suficiente conseguir un buen rendimiento académico del alumnado, sino que además los profesores tienen la responsabilidad de facilitar y potenciar el desarrollo integral del individuo, su talento y creatividad (Cabello, Ruiz-Aranda y Fernández-Berrocal, 2010). Para hacer frente a estos objetivos el docente no solamente debe prepararse en nuevas materias, sino que además ha de trabajar en equipo, coordinarse por niveles, ciclos y materias, asumir en algunos casos cargos de gestión (Director, Jefe de Estudios, Secretario, etc.), y pertenecer a órganos colegiados (Claustro de profesores, Consejo Escolar, Comisiones, etc.).

Estas responsabilidades, junto con las elevadas demandas por parte de los alumnos y padres, y las continuas reformas de los planes de estudio, están convirtiendo la docencia en una profesión de alto riesgo psicosocial (Salanova, Llorens y García-Renedo, 2003).

La investigación sobre los riesgos psicosociales en el trabajo ha proporcionado resultados interesantes que nos permiten comprender mejor la realidad laboral de las organizaciones modernas. En relación con la profesión docente, los estudios realizados en el ámbito educativo han permitido identificar los principales obstáculos y demandas del profesor, y también sus principales recursos y facilitadores.

Entre los obstáculos se incluyen dificultades sociales (indisciplina, desinterés y falta de motivación de los alumnos, y actitudes negativas de los padres hacia el aprendizaje), y problemas técnicos (problemas con los recursos tecnológicos del centro, problemas con el material didáctico, y fallos o averías en la infraestructura o instalaciones). Las demandas hacen referencia la sobrecarga mental y emocional que a menudo supone la actividad docente.

Los facilitadores incluyen aspectos relativos al esfuerzo personal, así como a conductas de supervisión y políticas de recursos humanos dirigidas a la eliminación de obstáculos (por ejemplo llevarse bien con los alumnos, y que éstos participen en clase, gestión eficaz de las reuniones, y fácil acceso a la información y materiales.

Por último, los recursos incluyen los aspectos laborales e individuales (competencias) que nos ayudan a superar situaciones difíciles, citándose como más relevantes la autonomía, el apoyo social de los compañeros, la autoeficacia, los conocimientos didácticos, la inteligencia emocional y el sentido del humor (Lorente, Salanova, Martínez y Schaufeli, 2008; Salanova, Grau y Martínez, 2005; Salanova, Martínez y Lorente, 2005). Para evitar las consecuencias negativas y potenciar las positivas relativas al trabajo docente, sería interesante formar a los docentes y entrenarlos en el desarrollo de recursos personales que les ayuden a prevenir y/o amortiguar los riesgos psicosociales de su trabajo, a potenciar su bienestar psicosocial, y a mejorar los resultados de su trabajo. Ejemplos de esta aproximación es la aplicación reciente de programas de entrenamiento en inteligencia emocional (IE) en profesores de diferentes niveles educativos, lo cual está aportando grandes beneficios y reduciendo el estrés laboral.

La inteligencia emocional es una capacidad en la que se incluyen 4 habilidades específicas (Mayer y Salovey, 1997): 1)habilidad para identificar y expresar emociones, 2) para usar las emociones en la toma de decisiones, 3) para comprender las emociones, y 4) para regularlas, tanto en uno mismo como en los demás.

En la literatura científica sobre los beneficios de la IE en la actividad docente contamos con estudios que se han centrado en el análisis de la relación entre la IE y los riesgos psicosociales del docente, comprobando que los profesores con más IE experimentan menos burnout (Augusto, López-Zafra, Berrios y Pulido-Martos, 2012), y utilizan estrategias de afrontamiento más positivas y adaptativas ante las situaciones de estrés (Augusto, López-Zafra y Pulido-Martos, 2011).

Asimismo, la IE no solo amortigua los efectos de estrés, sino que también facilita elengagement (Pena y Extremera, 2010), la satisfacción laboral (Taliadorou y Pashiardis, 2015) y el bienestar psicosocial del docente (Fernández-Berrocal y Ruiz-Aranda, 2008).

En cuanto al efecto que tienen los profesores emocionalmente inteligentes en sus estudiantes y en los resultados de clase, se ha constatado que la IE de los profesores es crucial para el desarrollo de las habilidades socio-emocionales de sus alumnos, para establecer relaciones positivas con ellos (lo que ayuda a conseguir alumnos más motivados y menos indisciplinados), y mejorar su ajuste psicológico, engagement y rendimiento académico (Fernández-Berrocal y Extremera, 2003).

Por lo tanto, la capacidad para identificar, usar, comprender y regular las emociones, tanto positivas como negativas, se hace imprescindible en esta profesión, ya que estas capacidades no sólo son importantes para prevenir desajustes en la salud mental del profesor y desarrollar dichas competencias en los estudiantes, sino también para crear entornos favorecedores del aprendizaje.

Por: Pilar Berrios Martos

http://rincondelbibliotecario.blogspot.com.co

martes, 5 de julio de 2016

Trabajando de la mano con el portal Colombia aprende

De regreso a mi escuela me encuentro desarrollando las actividades propuestas pera darle cabida al segundo derecho básico de aprendizaje en el área de matemáticas.

http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/M/M_G04_U01_L04/M_G04_U01_L04_03_01.html

viernes, 3 de junio de 2016

Versos de apoyo a mi selección

1/ Mi amigo Michael y yo.
Estamos emocionados por que hoy juega nuestra querida selección.

Esneider Villalba

2/ Este poema es para mi selección.
La selección mi tricolor me siento contenta de tenerla en mi corazón.
Mi corazón de color amarillo, azul y rojo, amarillo de sentimiento, azul de paz, rojo de pasión.

valeria Rodriguez.

3/ Mi selección colombiana yo te apoyo desde el tablón.
Para que ganes la copa américa y no pierdas el balón.

Elynes Noble.

4/ Cuando juega mi selección.
Valeria y yo te apoyamos de corazón.

Sara Monterosa.

5/ Hoy juega mi selección con la bandera de tricolor.
estoy muy emocionado porque va hacer el mejor gol.

Esneider Villalba